Zylinder
About points...
We associate a certain number of points with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as points for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit the number of points for the exercise in the collection independently, without any effect on "points by default" as represented by the number here.
That being said... How many "default points" should you associate with an exercise upon creation?
As with difficulty, there is no straight forward and generally accepted way.
But as a guideline, we tend to give as many points by default as there are mathematical steps to do in the exercise.
Again, very vague... But the number should kind of represent the "work" required.
About difficulty...
We associate a certain difficulty with each exercise.
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
When you click an exercise into a collection, this number will be taken as difficulty for the exercise, kind of "by default".
But once the exercise is on the collection, you can edit its difficulty in the collection independently, without any effect on the "difficulty by default" here.
Why we use chess pieces? Well... we like chess, we like playing around with \(\LaTeX\)-fonts, we wanted symbols that need less space than six stars in a table-column... But in your layouts, you are of course free to indicate the difficulty of the exercise the way you want.
That being said... How "difficult" is an exercise? It depends on many factors, like what was being taught etc.
In physics exercises, we try to follow this pattern:
Level 1 - One formula (one you would find in a reference book) is enough to solve the exercise. Example exercise
Level 2 - Two formulas are needed, it's possible to compute an "in-between" solution, i.e. no algebraic equation needed. Example exercise
Level 3 - "Chain-computations" like on level 2, but 3+ calculations. Still, no equations, i.e. you are not forced to solve it in an algebraic manner. Example exercise
Level 4 - Exercise needs to be solved by algebraic equations, not possible to calculate numerical "in-between" results. Example exercise
Level 5 -
Level 6 -
Question
Solution
Short
Video
\(\LaTeX\)
Need help? Yes, please!
The following quantities appear in the problem:
Geschwindigkeit \(v\) / Länge \(\ell\) / Winkelbeschleunigung \(\alpha\) / Trägheitsmoment \(J, \Theta, I\) / Energie \(E\) / Winkelgeschwindigkeit / Kreisfrequenz \(\omega\) / Radius \(r\) / Kraft \(F\) / Drehmoment \(\vec M\) / Ortsfaktor \(g\) / Masse \(m\) / Beschleunigung \(a\) / Höhe \(h\) /
The following formulas must be used to solve the exercise:
\(v = r \omega \quad \) \(M = J\alpha \quad \) \(\vec M = \vec \ell \times \vec F \quad \) \(\sum E_{\scriptscriptstyle\rm tot} \stackrel{!}{=} \sum E_{\scriptscriptstyle\rm tot}' \quad \) \(F = mg \quad \) \(E_{\rm \scriptscriptstyle kin} = \dfrac12 mv^2 \quad \) \(F = ma \quad \) \(E_{\rm \scriptscriptstyle pot} = mgh \quad \) \(E = \frac12 J\omega^2 \quad \) \(J = \frac12 mr^2 \quad \)
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Exercise:
Um einen homogenen Zylinder mit der Masse m und dem Radius r sei eine Schnur gewickelt. Sie werde festgehalten währ der Zylinder vertikal nach unten fällt. Zeige dass die Beschleunigung des Zylinders afracg ist und bestimme die Zugkraft Z in der Schnur.
Solution:
Auf den Zylinder wirken zwei Kräfte: Die Gravitation nach unten und die Zugkraft des Seils nach oben. Wenn die Abwärtsrichtung als positiv gewählt wird so gilt mg-Z ma . Die Zugkraft bewirkt zudem ein Drehmoment auf den Zylinder Ifracmr^ MZr Ialpha woraus mit aalpha r folgt dass Z Ifracar^fracma . Eliminiert man mit dieser letzten Gleichung in der ersten Z so folgt daraus afracg . Die Zugkraft ist nun berechenbar zu Zfracmg.
Um einen homogenen Zylinder mit der Masse m und dem Radius r sei eine Schnur gewickelt. Sie werde festgehalten währ der Zylinder vertikal nach unten fällt. Zeige dass die Beschleunigung des Zylinders afracg ist und bestimme die Zugkraft Z in der Schnur.
Solution:
Auf den Zylinder wirken zwei Kräfte: Die Gravitation nach unten und die Zugkraft des Seils nach oben. Wenn die Abwärtsrichtung als positiv gewählt wird so gilt mg-Z ma . Die Zugkraft bewirkt zudem ein Drehmoment auf den Zylinder Ifracmr^ MZr Ialpha woraus mit aalpha r folgt dass Z Ifracar^fracma . Eliminiert man mit dieser letzten Gleichung in der ersten Z so folgt daraus afracg . Die Zugkraft ist nun berechenbar zu Zfracmg.
Meta Information
Exercise:
Um einen homogenen Zylinder mit der Masse m und dem Radius r sei eine Schnur gewickelt. Sie werde festgehalten währ der Zylinder vertikal nach unten fällt. Zeige dass die Beschleunigung des Zylinders afracg ist und bestimme die Zugkraft Z in der Schnur.
Solution:
Auf den Zylinder wirken zwei Kräfte: Die Gravitation nach unten und die Zugkraft des Seils nach oben. Wenn die Abwärtsrichtung als positiv gewählt wird so gilt mg-Z ma . Die Zugkraft bewirkt zudem ein Drehmoment auf den Zylinder Ifracmr^ MZr Ialpha woraus mit aalpha r folgt dass Z Ifracar^fracma . Eliminiert man mit dieser letzten Gleichung in der ersten Z so folgt daraus afracg . Die Zugkraft ist nun berechenbar zu Zfracmg.
Um einen homogenen Zylinder mit der Masse m und dem Radius r sei eine Schnur gewickelt. Sie werde festgehalten währ der Zylinder vertikal nach unten fällt. Zeige dass die Beschleunigung des Zylinders afracg ist und bestimme die Zugkraft Z in der Schnur.
Solution:
Auf den Zylinder wirken zwei Kräfte: Die Gravitation nach unten und die Zugkraft des Seils nach oben. Wenn die Abwärtsrichtung als positiv gewählt wird so gilt mg-Z ma . Die Zugkraft bewirkt zudem ein Drehmoment auf den Zylinder Ifracmr^ MZr Ialpha woraus mit aalpha r folgt dass Z Ifracar^fracma . Eliminiert man mit dieser letzten Gleichung in der ersten Z so folgt daraus afracg . Die Zugkraft ist nun berechenbar zu Zfracmg.
Contained in these collections
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Jojo by TeXercises
| Title | Matched on |
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